〈官民共創〉と〈氷河期世代支援〉に取り組むパブリックＸ社長「藤井哲也」のブログ

　経済産業省（２００７）は社会人基礎力として、３つの能力（前に踏み出す力、考え抜く力、チームで働く力）と１２の能力要素（考え抜く力では、課題発見力、計画力、創造力など）をあげている。これらは、学士力と重なる部分がある。一方で、思考分野における能力やスキルの階層を考えると、より基礎的な論理的思考や批判的思考は強調されておらず、実践的な課題解決に重点が置かれている。社会人基礎力が、社会人としての基礎力として身につけておいてほしいミニマムな能力なのであれば、より基礎的で測定可能なスキルや能力として定義しないと、その育成や成果の評価は難しいと考える。（p１９）

批判的思考態度テスト（平山・楠見　２００４）
　後述する廣岡ら（２００１）の批判的思考志向性テスト、サー（１９９９）、スタノヴィッチとウェスト（１９９７、１９９８）で使用された柔軟性思考尺度、および独断主義尺度をもとに筆者らが調査を実施し、項目を選定した。そしてさらに、川島（１９９９）をもとに項目を加え、再び調査を実施し構成されたテストであり、次の４因子で構成されている。実際の項目は表６−２に示された３３項目であるが、このうちの１８項目のみを用いての調査も行われている。
　この批判的思考態度テストは、２０代から６０代の一般市民１５００人に調査を実施したところ、最終学歴による得点差が見られた。最終学歴が大学院であるものが最も得点が高く、次いで大学が高かった。そして中学、高校、専門学校の間には差が見られなかった。また、食品リスクリテラシーの構造について検討したところ、情報収集や科学リテラシーとの関係が見られた（楠見、平山２００９）また、結論導出プロセスにおいては、確証バイアスや信念バイアスを避け、自分の信念と矛盾した情報を受け入れることができるかに対しえ、批判的思考態度の「探究心」の影響が見られた。（平山・楠見２００４）
p１２７−１２９
※廣岡（２００１）「クリティカルシンキングに対する志向性の測定に関する探索的研究」（三重大学教育実践総合センター紀要２１）　
※サー（１９９９）「the domain specificity and generality of belief bias: Searching for a generalizable critical thinking skill.」
※スタノヴィッチとウェスト（１９９７、１９９８）「Reasoning independently of prior belief and individual differences in actively open-mind thinking.」
※川島（１９９９）「柔軟な思考態度と表現態度を促す授業の実践ー高校国語科における心の教育」（兵庫教育大学大学院修士論文）
※平山・楠見２００４　「批判的思考を支える態度および能力測定に関する展望」（京都大学大学院教育学研究科紀要５０）
　　　　　　　　　　　「批判的思考態度が結論導出プロセスに及ぼす影響」（教育心理学研究５２）